以往，在学生眼中我是最走心、最细心、最暖心的体育老师，方形操场、圆形跑道就是我的舞台。后来，我有了新的职业标签“体育班主任”，走进教室站上讲台成了我的日常。因为这个标签，我曾无数次彷徨无措，因为深知班主任工作的重要性。而如今我感念在职业生涯中能有这样的机会切身体会“身为人师”的幸福和喜悦，更能体会魏书生所说的“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。

2021年，是我教育生涯中极不平凡的一年。这一年中考前夕，学校为了帮助毕业班部分后进生激发积极性，成立了独具特色的中考“提高班”。而我作为德育年级长，因缘际会成为这个班的班主任。“更好地胜任班主任角色”是我很长一段时间的必修课。如今，我已经陪伴两届“提高班”学生走过了这段美妙的人生时光。

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风里雨里，我在教室等你

到了初三，不怕累、压不垮的韧性就变得尤其关键。饱满持续的学习热情要从清晨开始，于是我早上6点50分第一个到达教室，等学生到来后跟他们一起进行5分钟的晨读。用体育的拼搏精神鼓励学生是行之有效的方法，我一直跟学生说，“体育精神是我们人生的一台发电机，不仅是现在做学生用得上，以后走上工作岗位也能迎难而上”。

利用时间优势，钻研班级业务。体育中考之后，我便把全部精力放在班级，除去每天一节体育教学时间外，其余时间我都在班里关注学生学习，我相信坚持总会有收获。学生也不负所望，每一年都有很大的进步，令我印象深刻的是，有两个此前看似升学无望的学生通过努力考取了深圳的公办高中。或许，这样的成绩放在整个年级来看没有什么出彩的地方，但是对我的每一个学生来说，这就是一种成功，是对他们努力坚持的最大褒奖。

潜心育人，照亮未来路

利用性格优势，塑造班级秩序。对于青春期的学生来说，敏感是他们一大性格特点，但是家长的谨小慎微似乎在沟通上没有起到很好的作用。我发现，学生更能够接受单刀直入的真诚，所以我利用这个特点加强班级管理和班规的执行。

首先，我对学生提要求、立规矩。在自愿报名参加“提高班”时，让学生提交入班承诺书，进入班级后不能迟到、早退，不能逃课、课上睡觉，违反三次自动退出。因为规则清晰，执行严明，学生反倒对此规则不抗拒，且能有效执行。其次，不可避免会有一些学生因为行为自控力较差而出现违反班规的情况，此时我会以平等的姿态与他们达成“君子约定”，因为我知道只要愿意相信学生的善良和向好的本质，并且强化这一品质，每个学生都会成为温暖的个体。

或许是我不以文化课成绩的滤镜来看待学生，反倒让师生有了更多彼此信任的基础。陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”明白了这一点，我更能包容每一个学生暂时的错误，期待学生的每一次进步。

打破壁垒，我能看见你

利用专业优势，创建优秀班级。“提高班”各具特色的学生以及来自原班主任的暖心“提醒”，都给我在心理上带来了一定的挑战。如何走进学生内心，成了我的必修课。经过长期观察我发现，跳出学科压力，学生都特别快乐。文化课成绩不好的学生可能在体育项目上很有自信，学习领悟力不强的学生可能在毅力上强过他人。就这样，我用心观察每个学生的特点和优势，并思考如何用体育活动激发他们的斗志，把一些竞技性、团队性的活动加入到班级活动中，构建丰富立体的班级文化。

利用学科优势，激发班级活力。当我发现学生在学习过程中出现疲态和怠惰时，我会及时组织班级趣味运动，如飞盘游戏，培养学生积极向上的心态；当我发现学生出现学习压力过大而陷入自我怀疑时，我会组织团队比赛，如篮球赛或足球赛，带着学生用大汗淋漓一场来释放负面情绪，最终实现寓教于体、体教相长的目标。而我通过活动也跟学生走得越来越近，更加理解彼此。

担任班主任以来，我越发觉得学生不能以成绩定好坏、不能以录取定输赢。深圳中考难度较大，在这两届“提高班”中考入高中的人数并不多，多数学生考入中职院校或选择回老家读高中。但是，我一直告诉他们，中考不是人生的全部，如果他们在以后的人生中按照自己在“提高班”的学习激情和学习状态生活，那么未来也必然有无数种可能。因为他们在不断看见光、靠近光，最后也一定能成为光。

（作者单位系广东省深圳市龙华区民治中学教育集团）